凡心所向，，，，，，，，素履以往 。。 。。。。戮力耕作，，，，，，，，满园芳香 。。 。。。。克日，，，，，，，，第七届“语文报杯”天下语文微课大赛宣布获奖名单 。。 。。。。维多利亚官网中国语言文学学院学科教学（语文）专业，，，，，，，，多位研究生斩获佳绩 。。 。。。。
何黎明同砚在这堂微课中深入探讨了“比喻”这一修辞手法在文学与论证中的差别运用及其背后的意义 。。 。。。。在课堂中，，，，，，，，通过相似性的形貌，，，，，，，，付与文字更富厚的意象和情绪色彩，，，，，，，，使得学生能够更直观地感受到作者的意图和情绪 。。 。。。。而在论证要领解说中，，，，，，，，则通过将笼统的看法或看法与详细的事物或情境相较量，，，，，，，，使得重大的逻辑关系变得更为简朴易懂 。。 。。。。
常佳婧同砚教学的是七年级上册经典散文《秋天的纪念》 。。 。。。。在新课解说中，，，，，，，，她将听、说、读、写四项能力的训练融入在教学历程中，，，，，，，，从情绪角度入手探寻母爱之伟大无私，，，，，，，，重点解说了母爱隐藏在作者生涯的方方面面 。。 。。。。学习方法多样，，，，，，，，教学语言规范流通，，，，，，，，板书设计新颖新奇，，，，，，，，规范的朗读给人留下了深刻的印象 。。 。。。。
张亚婷同砚以奇异的视角解读《祝福》，，，，，，，，捉住“我”与祥林嫂故事的交接点，，，，，，，，捉住人物心理，，，，，，，，由浅入深剖析人物形象，，，，，，，，向导学生读懂“我”的同时感悟文章主旨头脑，，，，，，，，角度新颖 。。 。。。。
陈美婷同砚的教学设计选择的是大文豪苏东坡的千古名篇《念奴娇·赤壁怀古》 。。 。。。。设计从《三国演义》主题曲：“滔滔长江东逝水，，，，，，，，浪花淘尽英雄……”导入，，，，，，，，意图将学生带入三国时期的怀古情境中 。。 。。。。教学环节围绕着在读词赏景中读出不符事实的矛盾；； ；；；；在读词析人中读出不辨人物、不循史实的矛盾；； ；；；；在读词悟情中读出词人的矛盾心理的多重矛盾睁开 。。 。。。。整体的设计紧扣文本的矛盾，，，，，，，，团结图片、表格等工具，，，，，，，，指导学生在矛盾的写法中发明体味苏轼的精神天下 。。 。。。。
潘春丽同砚微课课件《亦是英雄泪差别——<蜀相>的情绪解读》荣获第七届“语文报杯”微课课件二等奖 。。 。。。。潘春丽同砚团结社会配景，，，，，，，，将课件内容设计成四个主使命，，，，，，，，划分从景、情、人三个维度，，，，，，，，重复品味诗句，，，，，，，，挖掘诗人重大而深沉的情绪 。。 。。。。最后较量诗人杜甫和诸葛亮的差别之处，，，，，，，，再次感受他的忠君爱国、怀才不遇、忧国忧民的情绪 。。 。。。。该同砚的课后作业以情境化的形式，，，，，，，，对话杜甫，，，，，，，，能资助学生对杜甫的敬仰，，，，，，，，增强学生的爱国情怀 。。 。。。。
史喜欢同砚的教学设计是《<乡土中国>导读课》，，，，，，，，该教学设计从“成书配景信息”到“阅读意义”再到“阅读要领”和“阅读进度安排”，，，，，，，，让学生可以思绪清晰，，，，，，，，注重调动学生起劲性，，，，，，，，设置情境联系书籍内容与现实生涯征象，，，，，，，，让学生在层层追问和思索的历程中深入探讨文本、引发和提升头脑 。。 。。。。
吴超智同砚微课课件《三个维度品析乡土小说专题》获第七届“语文报”杯微课视频大赛特等奖，，，，，，，，微课视频《三个维度攻破新闻相关知识点》获二等奖 。。 。。。。在微课课件《三个维度品析乡土小说专题》主要品析乡土小说，，，，，，，，乡土小说是文学文本阅读的主要组成部分，，，，，，，，在
城镇化高度蓬勃的配景下，，，，，，，，她从文化、物质和精神三个维度向导学生解读了《边城》《祝福》和《秦腔》的主要段落，，，，，，，，并推荐了相关读物，，，，，，，，课件逻辑清晰，，，，，，，，雅观大方，，，，，，，，为学生解读乡土小说提供了适用的要领 。。 。。。。
吴超智同砚教学的微课视频《三个维度攻破新闻相关知识点》，，，，，，，，是凭证校外实习导师的建议，，，，，，，，从学生学习新闻的难点入手，，，，，，，，从看新闻、读新闻及朗读新闻三个维度组织微课，，，，，，，，包括新闻的特点、结构，，，，，，，，怎样拟问题，，，，，，，，怎样朗读差别类型的新闻等解说视频语言流利明确，，，，，，，，教态自然，，，，，，，，谆谆教导 。。 。。。。
艾美龄同砚在第七届“语文报杯”天下语文微课大赛的四个赛道中投稿三个赛道，，，，，，，，均获得优异效果 。。 。。。。微课课件《名著导读<儒林外史>》获得特等奖 。。 。。。。这篇文稿泉源于专业实操课的作业，，，，，，，，捉住学生的难点，，，，，，，，厘清书中容易混淆的时间线，，，，，，，，以典范人物为例，，，，，，，，通过“随着书籍去旅行——儒林之旅”为运动线索梳理名著内容，，，，，，，，一定水平上消除了经典与学生的隔膜 。。 。。。。
艾同砚的微课教学设计《赤壁赋：从意向出发，，，，，，，，探讨苏子解愁背后的心路历程》获得一等奖 。。 。。。。该设计先指导学生回首已学习的苏轼诗文，，，，，，，，唤起回忆，，，，，，，，再凭证已学文章厘清苏轼的生平，，，，，，，，给同砚们系统地梳理苏轼差别时期差别作品的气概 。。 。。。。主体教学部分，，，，，，，，分为“驻足意象，，，，，，，，品味赤壁之美”、“深挖意象，，，，，，，，读透主客之悲”“跳出意象，，，，，，，，心如风月天地宽”三个板块由浅入深，，，，，，，，层层剖析文本内在 。。 。。。。
艾同砚的微课视频《比照，，，，，，，，读懂诗歌的钥匙》获得一等奖 。。 。。。。该视频以杜甫《登岳阳楼》为例，，，，，，，，对怎样赏析诗歌举行了要领先容，，，，，，，，期待学生闻一知十，，，，，，，，课堂内容具有普适性 。。 。。。。
此次大赛充分体现了以赛促学、以赛促教、以赛促训的作育理念，，，，，，，，学生将所学理论知识与教学实践有用团结，，，，，，，，为我院营造了优异的教学实践能力作育气氛，，，，，，，，进一步提高了教育硕士研究生的作育质量，，，，，，，，为推动我院教育硕士研究生教育事情高水一生长注入新鲜活力 。。 。。。。
